Antoine De La Garanderie

Antoine de La Garanderie (1920–2010) est un philosophe, pédagogue et chercheur français, reconnu pour ses travaux sur les processus cognitifs et les mécanismes de l’apprentissage.

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Tout au long de sa carrière, Antoine de La Garanderie s’est intéressé à une question centrale :

« Que se passe-t-il dans la tête d’une personne lorsqu’elle apprend, comprend ou réfléchit ? »

Son approche se distingue par une attention fine portée à la vie mentale consciente et à la manière dont chacun mobilise ses ressources internes pour apprendre.

Origine de la gestion mentale

La gestion mentale est née de plusieurs décennies d’observations et d’entretiens menés par Antoine de La Garanderie auprès d’élèves, d’étudiants et d’adultes.

Plutôt que de se focaliser sur les erreurs ou les difficultés, il a choisi d’étudier les réussites afin d’identifier les habitudes mentales efficaces.

Il met ainsi en évidence que tout apprentissage mobilise des gestes mentaux spécifiques, notamment :

  • L’attention

  • La mémorisation
  • La compréhension

  • L’imagination

  • L’attention

La gestion mentale s’inscrit donc dans une démarche profondément humaniste, qui reconnaît la singularité de chaque apprenant et valorise ses ressources propres.

Ces gestes ne sont ni automatiques ni identiques d’une personne à l’autre : ils peuvent être conscients, décrits, développés et entraînés.

Quel est le lien entre Antoine de La Garanderie et la gestion mentale ?

Antoine de La Garanderie est l’initiateur de la gestion mentale.
Il en a posé les fondements théoriques et méthodologiques, en introduisant notamment la notion clé d’évocation mentale : la capacité à se représenter mentalement ce que l’on veut apprendre ou comprendre.

Selon lui, apprendre consiste à :

  • se donner un projet mental clair,
  • mobiliser des évocations adaptées (visuelles, auditives, verbales…),
  • et prendre conscience de ses propres stratégies pour pouvoir les ajuster.

La gestion mentale ne propose pas une méthode unique, mais un cadre de compréhension qui permet à chacun :

  • de mieux se connaître comme apprenant,
  • de devenir acteur de ses apprentissages,
  • et de favoriser l’autonomie et le transfert.

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